[患者教育Q]四、辅助教学的材料

教学材料可以弥补教学方法的不足，内容应该从学员已知的过渡到学员未知的，使患者/护理人员最大限度地参与并进行合理的组织，必要时可单独或者小组授课。应该考虑教学材料的限制性，比如使用的时间、准备时间、护理人员的时间安排、患者疾病敏感度、使用的环境以及小组的人数多少。根据教学效果评价教学材料的优劣，比如患者或护理人员掌握的知识、态度和技巧等。表6-42总结了部分最常用到的教学材料。对一个单位的整个患者及工作人员的教育体系都要做出评价，以便进一步调整教学方法（Redman，1997）。 ......