五、观察与思考

该课对教学目标纬度较为全面，既有认识目标，也有情感态度和动作技能目标，且陈述较为具体而可观察，其中尽可能地采用了行为动词，如辨别、陈述、叙述、比较等，说明教学设计者较好地掌握了教学目标的陈述策略和陈述方法。对情感态度目标的描述是较困难的事，因为很难直接从行为中反映学生是否习得了态度、丰富了情感，所以该课采取了通过对学习中的行为表现进行陈述的方式，如“表现出对患者的同情心” 、 “积极参与小组讨论”等，也不失为有益的尝试。毕竟情感态度的变化在小组活动的情景渐渐习得值得期待。 ......