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3﹒会议之后

极端值:对于所有方法都有这种可能性,即某个观点过于极端的标准设定者可能明显影响结果。无论怎样,删除数据应该是最后的手段,因为这将降低过程和标准设定者选择的可信性。如果分析结果对于评价目标来说是不能接受的,可以在第二次应用该方法时增加标准设定者。除非有明显的问题,第二次应用获得的数据还应与第一次应用获得的数据相结合。 ......

——《实用医学教育学》
书名:《实用医学教育学》
栏目:实用医学教育学 > 第五篇 医学教育评价 > 第三章 学生评价 > 第二节 标准的设定 > 三、设定标准的方法
作者:孙宝志
参编:LincolnC﹒Chen,赵玉虹,管远志,薄红,陈志斌
页码:254
版本:1
出版社:人民卫生出版社
出版时间:2011-04-01
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