[概述]五、灵活应用不同教学手段，帮助学生由机械性记忆转为理解性记忆

应用归纳演绎法:通过一个病人的不同系统症状,归纳总结得出疾病的诊断，使同学们抓住疾病诊断的要点，如前驱感染1～3周后出现水肿、少尿、血尿，诊断为急性肾炎，如感染后即出现血尿，无水肿、少尿，可能诊断为单纯性血尿。交互讨论法:精选临床较为典型的病例,让同学自己询问病史，体格检查，提出临床诊断及鉴别诊断，带教老师提供一些必要的临床补充资料，并且针对给出的诊断提出问题或质疑，并进行讨论，这样更能发挥同学们学习的主观能动性，产生互动效果，教师能很快发现学生存在的问题。 ......