第二节：教学组织与实施

PBL教学法是围绕临床问题编制的综合课程。教师事先设计一个病例，整个教学过程以学生为中心，以小组讨论为主要学习形式，围绕“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、解决问题”的程序开展。鉴于在不同层次、不同科目、不同教学环境、不同教学目的之下开展PBL教学形式有所差异， PBL教学的组织及实施也须根据具体需要进行设定和调整。例如，对于大多数PBL教学而言，均需要在PBL课前准备“实施相关理论教学”作为铺垫，但对于多门课程整合的PBL教学、高年级能力培养为导向的PBL教学等设计可不设定特定的理论教学准备。对于之前已经在其他科目中经历过PBL教学法的学生和班级而言，也可省去“课前提供PBL学习方法学指导” 。