第五节：教学评价

传统教学中的课堂讲座旨在传输知识，因此其效果评价以书面考试为主。PBL教学法让学生通过案例学习、自由讨论、自学等形式实现知识习得和能力培养的双重目的，其教学过程涉及课堂和课外，其教学组织形式自由灵活，因此需要实行多环节、多形式、多层面的效果评价。根据评价形式和目的， PBL教学法的效果评价可分为以下几类： 1 .双向评价。动态评价主要体现学生的思维能力、团队合作、语言表达、沟通技巧等能力素质评价。终末评价则以理论和技能考试形式对学生在PBL案例学习中获得的知识和技能进行客观评价。案例教学后学生和引导教师均要求对案例进行难易程度、适用性、合理性等方面的评价，以作为案例进一步修改和完善的依据。