二、教师的职责

对于初次接触PBL教学的学生和小组，在讨论中适当引导，帮助其逐渐适应“发现问题—分析问题—建立假设—解决问题”的思维程序。通过启发式提问、鼓励的方式诱导其开展讨论。帮助小组理顺案例思路，确定学习目标。针对气氛活跃的小组，注意观察各组员的反应。组员观察与评价：根据评价指标，结合学生的课堂表现，形成客观公正的学生评价。在总结和分享学习资料过程中，为避免走过场而导致学生个体对案例学习重点知识的掌握有所欠缺，应在学生个别汇报中鼓励其他组员进行批判性评价和提问，也利于让汇报者反思其资料搜集过程的严谨性和学习资料的准确性。