[病例]二、操作、象征性游戏

小庭， 4岁男孩儿，马上要进入到幼儿园，因游戏能力较弱，经常无法参与到其他小朋友的游戏中。对此，我们设计了游戏课程，目的是学生能独立拼插不同的雪花片/积木，并能与他人分享自己组装的玩具。首先收集了基线期资料，包括学生可以使用集中方式玩玩具，例如：雪花片、乐高积木，同时观察学生是否能与其他同学进行分享。能够独立与同伴进行分享自己拼插的玩具。通过干预，学生至少掌握了3种复杂的造型，并能主动与同伴分享。通过游戏技能的提升，学生在展现游戏技巧的同时能因此接触到大量强化，也可以因此有更多的机会与他人互动，有助于提升学生的社交能力。